Світлиця

1. Опис вчинку. Зазначте дії (спрямованість, мета, засоби, результати) і стани особистості (настрій,   емоційне   збудження,   настанови,   активність),   ставлення особистості (до суспільства, колективу, товаришів, вихователів, праці, самого себе), що проявилися у вчинку (позитивні, негативні). Які якості особистості проявилися в ситуації?
2. Пояснення вчинку.   Виявіть  зовнішні  причини  (стимули)  і  внутрішні, особистісні причини вчинку. Чи був вчинок випадковим або навмисним, свідомим або імпульсивним¹, випадковим або типовим для даного учня. Які передбачувані мотиви вчинку?

Вплив спрямованості особистості, інтелектуальних, емоційно-вольових якостей на формування і здійснення вчинку.

Які відомі і передбачувані причини й умови сприяли розвитку стійких якостей особистості, що проявилися в аналізованій ситуації?

Подумайте, які мотиви можуть бути, які варіанти розвитку подій можливі в даній ситуації? Ваш прогноз поведінки людини в майбутньому.

3. Педагогічна оцінка вчинку і його причин. Як і якою мірою вчинок (дія, стан, стосунки), впливає на формування позитивних (або негативних) якостей особистості,   діє   на   інших   хлопців?   Дайте   оцінку   якостей   особистості,   що проявилися в ситуації, рівень їх розвитку і педагогічну значущість.

Які зовнішні чинники і якою мірою причинно обумовили педагогічну доцільність або небажаність вчинку?

4. Діагностичні розв’язання. Які дії, стани, стосунки особистості вимагають педагогічного втручання, впливу і з якою метою (стимулювання вчинку, протидія йому або  попередження наступних вчинків), які  зовнішні чинники необхідно усунути в даній ситуації, або, навпаки, створити для досягнення педагогічної мети?

Визначите якості особистості, які необхідно розвивати, змінювати, а також якості, що вимагають уточнюючої діагностики.

Потрібно прийняти рішення і про те, які постійні зовнішні чинники педагогічне доцільно зберегти, підсилити; або навпаки — усунути чи послабити.

5. Передбачення: які варіанти розвитку подій можливі в даній ситуації?